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学徒帮工在校学生

小象财税2021-03-15 21:42:00384

根据《青岛市现代学徒制试点工作实施方案》(青教通字〔2016〕1号)和《青岛市现代学徒制试点项目管理办法(试行)》(青教通字〔2017〕14号)有关要求,就现代学徒制教学管理工作制定该指导意见。

一、人才培养方案编制
现代学徒制人才培养方案是实施现代学徒制教学及管理的主要依据,学校、企业及行业协会应根据技术技能人才的成长规律和行业企业工作岗位的实际需求,按照“合作共赢,职责共担”的原则共同完成编制。
(一)编制报送时间
每年上半年制定(或修订)下一届现代学徒制人才培养方案,并报送市现代学徒制试点工作领导小组办公室,经市现代学徒制试点工作领导小组批准后实施。
(二)编制基本要求
1.学制
中高职一般3年。实行学分制和弹性学制管理,中职段学制可缩短1学期或延长1学期,高职段学制可缩短1学年或延长2学年。根据专业特点和企业需求,实行校企合作、工学交替的分段育人机制。
2.方案内容及培养目标
现代学徒制人才培养方案应包括专业岗位标准、课程标准、教学标准、考核标准、毕业标准以及相应的教学实施方案。人才培养目标应当高于同专业非现代学徒制实验班的培养目标,与相关国家职业技能标准相衔接,规定需取得的职业技能证书或执业证书(特殊专业除外)。
3.教学资源配置
应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置,包括实训岗位、技术力量(企业导师、学校导师)、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。试点专业教学资源配置一般应达到省品牌专业要求。

二、课程体系建设
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。深化课程改革,构建符合职业教育规律、体现现代学徒制特征、具有青岛特色的课程体系,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,是落实立德树人根本任务、适应职业教育内涵发展、全面提高育人水平,让每个学徒(学生)都能成才具有重要意义。
(一)建立特色化现代学徒制课程体系
现代学徒制课程体系基本内容包括公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程和拓展课程等模块。
公共基础课程包括德育、语文、数学、外语、体育与健康等国家规定的课程;专业基础课程包括试点专业必需的专业技术基础课程;专业技能课程包括学徒制岗位所需的技能训练项目(或案例、模块);拓展课程应充分考虑学徒(学生)的个人发展需求,多样化设置,供学徒(学生)根据自身职业发展规划进行选择。
(二)校企共同制定学徒岗位标准
以企业为主,校企双方共同制定学徒岗位标准。应当规范岗位名称,描述岗位内容,确定岗位所需的知识和专项技能要求,明确核心能力和技术等级。
以企业为主,校企双方共同制定岗位群轮岗实训标准,明确规定每一个具体岗位的实训时间、操作规范、技术要点、达标要求以及轮岗顺序。
(三)校企共同建设基于工作内容的专业课程
校企双方应当针对试点专业,制定课程标准,共同建设基于工作内容的专业课程。专业课程应以学徒制岗位所需的知识和技能为载体,设计单项技能训练项目和综合能力训练项目(或案例),课程内容既要符合整个行业通用的专业理论知识和基本技术技能,也要符合合作企业所需的岗位技能。
(四)开发适合岗位标准的课程资源
校企双方应当积极开发基于岗位工作内容、融入相关国家职业技能标准的专业教学内容,开发适合试点专业岗位标准、与现代学徒制教学相适应的教材和数字化教学资源,及时用于教学实践。

三、教学组织实施
现代学徒制实验班教学应当坚持以学徒(学生)为中心、能力为本位,遵循职业教育教学规律与职业领域工作规律相一致原则,构建双场所工学交替的新型教学模式。
(一)按照工学交替方式安排教学过程
校企应当共同制定现代学徒制实验班专业教学实施方案,根据学徒(学生)培养目标要求和校企双方的资源配置情况,将公共基础课程、专业理论课程、校内实训基地教学实践与企业岗位群轮训四部分教学内容进行整体规划,制定教学计划,合理安排双场所教学内容和任务,配置校企双导师双向流动授课,规范课程开设,做好教学记录,按照工学交替的方式安排教学过程。
(二)突出专业技能教学特色
专业技能教学是现代学徒制教育特色的具体体现,是实现培养目标、培养学徒(学生)职业能力和专业动手能力的重要教学过程。包括实验实训、项目设计等内容的各项专业技能教学应具备完整清晰的教学标准、指导书、教学计划和技能训练教材。专业技能教学实行岗位群轮训和岗位达标制度,每个岗位按照布置任务、策划、实施、检验、反馈、评价等完整的教学环节进行限定时间的训练,训练结束后进行考核。
(三)灵活采用各种教学方法
根据课程类型,灵活采用集中讲授、企业培训、项目教学和岗位轮训等教学组织形式。企业岗位轮训阶段主要以导师带学徒的方式进行教学,根据不同专业特点,1名师傅可带2-5名徒弟,组成学习小组,确保学徒(学生)熟练掌握每个轮训岗位所需的技能。

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